La motivation des apprenants

Comment peut-on aider les apprenants à être convaincus : 

  • de la valeur des tâches en ligne qui sont proposées ?

– énoncer les objectifs clairement.

– énoncer le temps nécessaire à la réalisation des différentes tâches.

  • de leur compétence à réaliser ces tâches ?

– multiplier les feed-back (par les professeurs, par les tuteurs, par les autres étudiants, par les cadres techniques).

  • du contrôle qu’ils auront sur l’atteinte des résultats ?

– proposer régulièrement des alternatives dans les ressources ou les activités d’apprentissages en fonction de leurs qualités (analytiques, global, visuel, introvertis, extravertis etc.

– proposer des alternatives dans le mode d’évaluation.

Le modèle IMAIP – présentation de M. LEBRUN et C. BATIER sur le mooc Elearn²

Didac2b

Au cours de la première semaine du Mooc Elearn², Marcel Lebrun développe son approche IMAIP. C’est simple et drôlement efficace, et ça justifie de s’inscrire au Mooc si il en est encore temps.

Comme souvent, Marcel Lebrun nous donne une perspective historique. Le cours magistral est un reste du Moyen-Age, époque à laquelle le livre est rare. La formation se limite souvent à une lecture publique. La compétence essentielle est la mémoire. Une mémoire précise des textes.

histoire de la pédagogieAvec les livres, et plus encore avec Internet, le modèle doit évoluer. Michel Serres en fait une démonstration dans « Petite Poucette », et Marcel Lebrun reprend une définition de la formation qui ne peut qu’inciter à être inventif.

« La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d’occasions où il puisse apprendre. C’est un processus interactif et une activité intentionnelle. »

Marcel Lebrun nous promet un modèle simple, en cinq mots…

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La formulation des objectifs d’apprentissage

LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

La détermination des objectifs d’apprentissages dans une formation date de quelques dizaines d’années (Bloom 1975) mais reste un facteur déterminant de la bonne structuration d’une formation.

Voici l’exemple des objectifs d’apprentissage de la formation Educateur Fédéral (2° niveau fédéral en aviron) :

Un candidat Éducateur Fédéral en aviron doit être capable :

•  dʼ accueillir et dʼ encadrer un groupe en toute autonomie

dans une structure.

•  dʼ initier et de perfectionner les rameurs.

•  de faire passer et de délivrer les brevets de rameurs

•  dʼ entraîner à un premier niveau de compétition.

•  dʼ assurer la sécurité sur lʼ eau et au sol

Ces objectifs ont plutôt une dominante cognitive et psychomotrice.

Championnat de France Minime & Criterium National Senior, Macon 2012

Portfolio

Analyse réflexive suite au Module 1

  1. Mon analyse va porter sur le troisième niveau de formation fédérale (Entraîneur fédéral). Cette formation en alternance se déroule en trois modules de formation théorique pour un total de 57 heures et 30 heures de formation pédagogique avec un tuteur. EntraineurFederal 2015
  2. Ce choix de la formation en alternance nous permet de concilier un apport théorique assez conséquent et une formation pédagogique a plus proche des conditions de terrain car celle-ci se déroule dans le club du tuteur.
  3.  Le lien entre le centre de formation et le tuteur est le point crucial de ce dispositif. Si il est fort la formation est d’une grande qualité. Si celui-ci n’existe pas, alors la formation risque d’être dissonante.
  4. Modèle IMAIPInformation : Les ressources  sont essentiellement disponible et délivrées lors des modules en présentielle.Motivation : Les candidats sont demandeur de savoir et de savoir-faire pour encadrer des équipages au niveau national et la volonté de faire progresser des équipages est souvent le moteur principal pour suivre cette formation.

    Actions : Les séances pédagogiques qui jalonnent la saison servent à mettre en application les savoirs et savoir-faire vu pendant les trois modules. Par ailleurs un dossier relatant le projet sportif de la saison est demandé à chaque candidat. Ce dossier est construit en trois étapes correspondant au trois modules.

    Interactions : Les seules interactions ont lieu lors des modules en présidentielle et lors des séances pédagogiques mais dans ce cas cela se limite à l’interaction avec le tuteur.

    Production : La production du dossier relatant le projet sportif de la saison et l’évaluation de deux séances pédagogiques représentent la production finale de la formation, le chef d’oeuvre.

  5. Concernant l’alignement pédagogique, il me semble que beaucoup d’évaluations portent plus sur la connaissance que la compétence. Nous sommes encore beaucoup sur la vérification de la rétention d’un savoir.
  6. Deux pistes me paraissent se dégager :
    • améliorer les interactions en présidentielle et à distance
    • inverser la classe

Analyse Réflexive suite au module 2

Poussé par la lecture des resources du module 2, je pense qu’il faut orienter la réflexion sur…la réflexion que l’on doit provoquer chez les apprenants, mais aussi l’action et l’interaction qui sont essentiel à l’acquisition des savoirs-faire.

Immédiatement réinvestit dans une des formation dont je suis en charge, le fruit des travaux m’a poussé à intégrer dans les heures de présentiel de la réflexion (individuellement, à trois, à six) dans les différentes thématiques abordées et cela m’a permis d’appréhender d’une autre manière les contenus. Mon intervention était de ce fait très différentes mais nécessite une maîtrise complète des contenus afin d’enrichir les retours effectués par les candidats.

L’activité, la confrontation des points de vue, les interactions entre les candidats  apportent une richesse certaine, un dynamisme, un rythme aux séquence de présentiel. L’alternance avec des cours plus magistraux des autres intervenants apportent une richesse que les candidats ont fortement souligné lors de ce premier module.

Mon souhait est donc de faire de cette formation Entraîneur Fédéral une formation en blended-learning avec une orientation vers du présentiel enrichi dans la mesure ou cette formation se déroule déjà en alternance avec un tuteur pour la partie pédagogique.

Le tracking se fera via l’outil « historique » du Google doc par les outils de suivi de la plate-forme Spiral Connect.

Voici le projet de la formation Entraîneur Fédéral pour la saison 2015-2016 au 3 décembre 2014 :

Projet Planning Entraineur 2016

Prendre part à la troisième révolution

Qui suis-je?

Didier LEREBOULET – 38 ans – habite à NORDHOUSE (Alsace – FRANCE)

Quel est mon métier, l’organisation ou l’établissement dans lequel je travaille ? Les cours ou formations que je donne ?

Cadre technique sportif à la Fédération Française d’Aviron, je suis responsable de la formation fédérale (formation des entraîneurs bénévoles) et entraîneur en équipe de France des moins de 23 ans.

Pourquoi ai-je choisi de m’inscrire à cette formation e-learn2 ? Quels sont les changements que j’espère, suite à cette formation ?

Pour répondre à cette question je reprends les propos de Michel SERRES qui défini les nouvelles technologies comme la troisième révolution après l’écriture et l’imprimerie. Mon souhait est de faire passer nos formations dans cette troisième révolution.

Quel est mon projet de cours / formation en ligne ? Quelle en est ma vision, au démarrage de cette formation ?

Je suis en charge de la mise en place de la plate forme de formation à distance de la Fédération Française d’Aviron et souhaite mettre en ligne les trois niveaux de formation fédérale.